來自河北承德貧困山村的孩子在愛心人士的幫助下，度過了一個別樣的六一兒童節(jié)。
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
何為兒童節(jié)？就像花兒綻放，兒童節(jié)是兒童舒展天性的日子，最喜歡什么就做什么，只要不妨礙他人就行。比如穿奇裝異服到學(xué)校，過 異想天開的一天；比如去郊外捕魚捉蟹，支帳篷午睡等等。兒童節(jié)的守護(hù)神一定是父母和老師，因此，兒童節(jié)是父母和老師重返童年的日子，誰會拒絕如此幸福？ ——孫云曉
戴紅領(lǐng)巾、傳唱兒童歌曲、參加游園會、看電影……記憶中一個個情景在六一節(jié)迸發(fā)出來。
當(dāng)成年人童心未泯，曬六一時，現(xiàn)實(shí)中孩子們的六一又是如何度過的？六一節(jié)是“六一劫”嗎？六一如何設(shè)計，才能成為孩子們自己的節(jié)日，把節(jié)日真正還給孩子？
經(jīng)典
入隊記憶在延續(xù)
“孩子們，大槐樹陪伴你們快一年了！在這棵濃密的大樹下，你們和它分享了多少秘密？幸福？歡笑？在即將到來的六一兒童節(jié)，大槐樹還將見證你們戴上紅領(lǐng)巾的那一光榮時刻！希望你們永遠(yuǎn)快樂！”當(dāng)李紅看到孩子班主任張瀅在博客中寫下這段話時，她意識到，六一來了。
入隊，是六一節(jié)的經(jīng)典保留節(jié)目。
作為新中國第一批少先隊員，76歲的中國教育學(xué)會原副會長李吉林的“紅領(lǐng)巾情結(jié)”依然濃重——洋溢著燦爛的笑容，佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，敬著少先隊禮，唱著隊歌，這是她在自己70多歲的時候，紀(jì)念童年的方式。
“我們對少先隊的感情是很深刻的，還記得我15歲離隊的時候，萬分不舍，而且我們初中畢業(yè)的畢業(yè)證上的照片都還佩戴著紅領(lǐng)巾。”李吉林興趣盎然地告訴記者。提起六一兒童節(jié)，她最難忘的是和同學(xué)們一起到江邊看日出。
回憶起六一兒童節(jié)的變遷，李吉林說：“以前的六一都是慶祝活動，比較簡單和傳統(tǒng)，就是聯(lián)歡會或者請先進(jìn)人物作報告，而現(xiàn)在的設(shè)計，是從孩子需求出發(fā)的。”
延續(xù)中有新意，儀式感中有敬意。
“在入隊儀式上，有家長拿出了自己珍藏的當(dāng)年入隊時佩戴的紅領(lǐng)巾，給自己的孩子戴上，這就是少先隊精神的傳承，這樣的儀式對孩子們的成長是有益的。”
“孩子們長大了，能夠主動幫助老師擦黑板，幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，把弟子規(guī)中所背的內(nèi)容踐行到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”北京史家小學(xué)教師張瀅欣慰地說。從 5月份的入隊教育到正式完成入隊儀式，她見證著孩子們的成長。入隊儀式是孩子們很期待的，也是他們進(jìn)入小學(xué)后送給自己最好的禮物，現(xiàn)在他們才上一年級，沒 有更多的認(rèn)識，不能夠完全明白少先隊的含義，但等他們長大一點(diǎn)后就會明白其中的意義。
“六一是孩子的節(jié)日，從活動設(shè)計的各個環(huán)節(jié)到內(nèi)容都要為了孩子，而不是為了宣傳，要使六一回到兒童本身的成長和發(fā)展，這樣的六一才有意義。”張瀅說。
美好的瞬間被張瀅一一攝錄下來，放在班級的微信里。
看著長大的孩子，家長們激動不已。
“我怎么看著看著眼睛濕潤了。神圣、激動、感恩、感動……”
“這種儀式感，這種美好校園生活的記憶應(yīng)該是孩子們所擁有的。”
參與孩子是節(jié)日里的“小主人”
六一，不獨(dú)是歌舞，娛樂，熱鬧，還有自我的發(fā)現(xiàn)，提升。
“環(huán)保”就是北京海淀實(shí)驗外國語學(xué)校此次“六一嘉年華”活動的主題。
“環(huán)保教育是一個延續(xù)的過程，只有這樣才能讓每一個孩子都參與其中。”學(xué)校小學(xué)部德育副校長劉偉認(rèn)為，在兒童節(jié)，孩子們應(yīng)該感到節(jié)日的快樂，生 活的幸福。他們是社會的孩子，需要去體驗社會功能，學(xué)會解決問題，學(xué)會和別人交往。比如在賣場中，孩子們可以感受真正的社會，自己去購買，去銷售，同時用 英語完成整個活動，還有各個團(tuán)隊之間的配合、交接班工作等等，孩子們非常喜歡這樣的活動。作為老師，我們要多為孩子創(chuàng)造接觸社會的機(jī)會。
“我們學(xué)校明天活動可多啦！有捏面人兒、吹糖人兒、畫彩蛋還有繪畫表演。”對于即將到來的六一，然然表現(xiàn)得特別興奮。“我會畫國畫！明天還要給大家表演呢！”
“今年學(xué)校活動不同以往。請了書法家來指導(dǎo)孩子寫字，還有籃球操、小話劇，和家長一起玩兒的親子游戲，都是孩子們自愿報名參加的。看著他們對活 動這么積極，我們家長也挺高興。”對于今年學(xué)校的六一節(jié)安排，然然媽媽十分滿意。“孩子每天回來都會和我說活動準(zhǔn)備得怎么樣啦，他們又有什么新點(diǎn)子啦。我 覺得孩子比平時更愿意和我們交流了。”
二年級的跳跳參加了學(xué)校的“愛心義賣”活動，一天的活動結(jié)束以后，當(dāng)記者問到“六一節(jié)是什么”的時候，跳跳說：“六一節(jié)就是我們的小孩兒的節(jié)日，今天最開心的事情就是玩兒！”
更多的孩子不再是舞臺上的演員，看臺下的觀眾，真正成為了六一節(jié)的“小主人”。
“以前學(xué)校的一些做法，往往忽略了兩個‘度’的問題。一方面是財力上，另一方面是學(xué)生精力上。如果這兩方面過度了，甚至?xí)斐梢恍┖⒆雍图议L的 反感，那么這種形式的活動，肯定是不合適的。”北京師范大學(xué)教育教學(xué)部教授鄭新蓉向記者表示，“學(xué)校活動，應(yīng)該在意義和創(chuàng)意上多下功夫，既能吸引孩子們來 參加活動，還要讓他們在活動中獲得成長，同時還要注意不加重孩子們的負(fù)擔(dān)。”
“多樣化的慶祝形式，帶來的不僅是孩子們的快樂，更重要的是能夠讓每一個孩子都參與到節(jié)日里來。”中國青少年研究中心副主任孫云曉說，“六一節(jié) 應(yīng)該成為孩子們的‘狂歡節(jié)’，讓孩子們在這一天能夠自由參與到各種活動中，甚至讓他們自己提意見、提方案，解放孩子們不同的個性。”
溫馨
家長陪伴孩子過節(jié)
對于忙于工作，無暇顧及孩子的家長而言，兒童節(jié)在他們心中，有了說不出的歉意。于是，禮物成了對孩子最現(xiàn)實(shí)的“回報”，于是，兒童節(jié)也成了不折不扣的“消費(fèi)節(jié)”。
有沒有更好的表示？
“為了參加他們學(xué)校的活動，我已經(jīng)和單位請好明天的假了。”一位等候孩子放學(xué)的家長說。今年的六一節(jié)和端午節(jié)重疊，不少學(xué)校為了在六一當(dāng)天給孩子們放假，都把六一活動提前了幾天，很多家長為了能夠陪孩子一起參加學(xué)校的活動，特地請了假。
“我最高興的事兒就是媽媽那天來看我的合唱表演，我特別開心。”正在讀三年級的小偉成對記者說。
如何看待家長陪伴，一起過兒童節(jié)？孫云曉表示：“應(yīng)當(dāng)把這種陪伴當(dāng)成是提升家庭幸福感的重要方式。有時候我們的孩子要求很簡單，家長陪著一起玩、一起鬧，孩子就會很開心了，而且也有利于促進(jìn)孩子和家長的互相了解、溝通。”
鄭新蓉則認(rèn)為，我們的社會應(yīng)該給孩子們的家長提供一些方便。“首先我們要確立一個觀念，陪伴孩子不是一種拖累，更不應(yīng)該是個人的家庭私人事務(wù)，社會應(yīng)該予以支持。”
“媽媽，今天真美好！”參加完探險露營活動，雅兮主動對媽媽說。在爸爸媽媽的陪同下，她參加了以“螢火蟲發(fā)現(xiàn)之旅”為主題的野外露營活動。
雅兮媽媽說：“我們很想帶孩子體驗一下，讓她走進(jìn)大自然，接觸新鮮事物。”
在野外有很多未知的事情，除了露營，爸爸媽媽還和雅兮一起完成任務(wù)，比如鉆木取火、火把大游行、野外救援等。“雅兮從小就很怕火，但這次她自己拿著火把跑了一圈，她很有成就感。”雅兮媽媽告訴記者。
“究竟六一兒童節(jié)該怎么過？還是應(yīng)該聽聽孩子的聲音，從孩子的需求出發(fā)，讓他們快樂，當(dāng)他們回憶起往事的時候覺得有意義。”李吉林說。
中國兒童中心黨委書記叢中笑理解：“我們要給孩子成長的機(jī)會和幫助，不能把孩子當(dāng)作工具去做他們不想做的事，這樣會本末倒置。有一些活動，存在 著不顧兒童需要，更多是從成人需要出發(fā)的情況。這就要求老師、教育工作者、家長要樹立以兒童為本的理念去研究和了解孩子，根據(jù)孩子的需要去設(shè)計主題新穎、 引導(dǎo)性強(qiáng)的活動，不能缺失兒童為主體的意識，要充分考慮兒童發(fā)展的特點(diǎn)和需求。
在叢中笑看來，把六一還給孩子最好的表現(xiàn)形式是從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，給孩子提供豐富多彩的活動，同時要社會聯(lián)動，讓孩子享受到實(shí)實(shí)在在的社會關(guān)愛的同時，共同培養(yǎng)孩子學(xué)會承擔(dān)成長中的責(zé)任，其實(shí)這也是對成人的教育，因為給孩子的理念是通過成人實(shí)現(xiàn)的。
輕松人情少了更自然
尊師重教，本來是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，向辛勤的教師表達(dá)謝意，也是人之常情。但不知從何時起，“尊師重教”變成了“請客吃飯”“送禮攀比”，兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)……節(jié)日漸漸變成了家長的“劫日”。
在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，最近幾年這種情況逐漸有所好轉(zhuǎn)。過節(jié)送禮，不再是家長表達(dá)謝意的方式。
“現(xiàn)在大家都不給老師送禮了，過年過節(jié)給老師發(fā)個短信，表達(dá)一下感謝就夠了。”
“以前一到過節(jié)就得琢磨著給老師送禮物，送完了，又擔(dān)心禮物不合老師心意。現(xiàn)在好了，我們家長再也不用犯愁了。”
沒了“厚重”的人情，同樣感到輕松的還有學(xué)校的老師。
馬老師是江蘇一所學(xué)校的語文教師，一提到送禮，馬老師感觸頗深：“我們班上有30多個孩子，以前一過節(jié)家長就上門拜訪，送東西。送來的東西，不 收吧，感覺是不給家長面子；收了吧，自己心里又覺得有違師德。所以只能先收下，然后再一一退還回去。有時候退不回去，就覺得自己欠了家長什么似的。”
而今年的六一節(jié)，班里孩子們的家長沒有一個給馬老師送禮，這讓馬老師松了一口氣。
“現(xiàn)在好了，不送禮，家長高興，我們老師也輕松。而且家長不送禮，這首先就是對我們教師職業(yè)的一種尊重，其次也是對我們工作的一種信任。當(dāng)老師要教書育人，如果自己都不能堅持原則，那又怎么給孩子們做個好榜樣呢？”
對節(jié)日里出現(xiàn)的送禮物的做法，浙江師范大學(xué)教授潘涌表示，這是社會風(fēng)氣在學(xué)校的反映，會對兒童的童心世界產(chǎn)生負(fù)面影響，是應(yīng)該杜絕的。學(xué)校應(yīng)該是一個單純的地方，應(yīng)該多給學(xué)生正面的、積極向上的影響。
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