據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報道，近幾年，在教育升學當中，不少師生家長都坦陳：最難的、最令人頭疼的是“小升初”，而且越是在大城市，這種競爭的局面越是激烈。
昨天，教育部發(fā)布《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》，要求小升初免試就近入學，并明確了工作制度和流程，即合理劃定招生范圍，有序確定入學對象，規(guī)范辦理入學手續(xù)。同時，我國將逐步減少特長生招生，試行學區(qū)化辦學。
發(fā)布1：小升初免試就近入學 實行單�；蚨嘈澠�
教育部要求，縣級教育行政部門根據(jù)適齡學生人數(shù)、學校分布等因素，按照就近入學原則，為每一所初中合理劃定對口小學，就是單校劃片；對于城 市老城區(qū)暫時難以實行單校劃片的，可按照初中新生招生數(shù)和小學畢業(yè)生基本相當?shù)脑瓌t為多所初中劃定同一招生范圍(多校劃片)。同時，要求優(yōu)質初中要納入多 校劃片范圍。
教育部要求，小升初工作開始前，縣級教育行政部門要通過多種形式主動向社會公開相關信息；同時，片區(qū)劃定后要相對穩(wěn)定，確需調整時要邀請相關單位和家長代表參與，進行審慎論證。
據(jù)記者了解，實際上各地劃片學校每年會有微調。以北京為例，目前，各區(qū)縣在劃片時多采取名校與普通校搭配組合劃片。為避免家長提前鎖定目標 校，造成盲目擇校等情況，每年各區(qū)縣會對片區(qū)內學校進行微調。如去年西城區(qū)就在第二片區(qū)內減少了北京八中，增加了北師大實驗中學分校；第一片區(qū)增加了八中 和師大附中，刪去了北師大實驗中學分校。
發(fā)布2：逐步減少特長生招生
教育部明確，要強化義務教育注重品行培養(yǎng)、激發(fā)學習興趣、培育健康體魄、養(yǎng)成良好習慣的目標任務，逐步減少特長生招生學校和招生比例。到2016年學校所招收的特長生比例應降到5%以內，沒有特長生招生方式的地方不再增設該方式。
蹦蹦，今年5年級，身經(jīng)無數(shù)考驗。就在記者采訪之際，蹦蹦說他剛剛結束了上午的語文測試。從4年級起，2個語文班、1個英語班、2個數(shù)學班，基本屬于“學霸”型選手。減招對于蹦蹦來說，到底好不好呢？直接指派一個初中給蹦蹦，他并不認同：
蹦蹦：還不如自己努力呢，至少比指派好。
當記者問他：什么樣的升學狀態(tài)，才是他理想的模式時，蹦蹦說：
蹦蹦：別上那么多課外班，憑著自己能力直接中考。
這樣看來，一直努力的蹦蹦在減招的政策下能否升入理想的學校還不好說。2014年北京將繼續(xù)執(zhí)行特長生制度。目前，“小升初”推優(yōu)和特長生 招生數(shù)在招生總數(shù)中的比例為20%到30%。那么明年會減到多少，到2016年減招到5%，其實這也就即意味著“僧多粥更少”，競爭的白熱化，也意味著敞 開的這個口未必是給真正優(yōu)秀的孩子，而有可能是給留后門、走關系的人。
發(fā)布3：優(yōu)質名額半數(shù)分配、各地實行學區(qū)化、同時辦學競賽證書入學失效
教育部明確，地方各級教育行政部門和公辦、民辦校均不得采取考試方式選拔學生。公辦校不得以各類競賽證書或考級證明作為招生入學依據(jù)。同 時，實行校長教師交流輪崗推進學校聯(lián)盟或集團化辦學模式,并將不低于一半的優(yōu)質高中招生名額合理分配到區(qū)域內的初中。教育部還提倡：要因地制宜，按地理 位置相對就近、辦學水平大致均衡的原則，將初中和小學結合成片進行統(tǒng)籌管理，提倡多校協(xié)同、資源整合、九年一貫。北京、上海等地已經(jīng)采用了全市統(tǒng)一的網(wǎng)上 招生系統(tǒng)，成都今年也將試行此方式,以便使招生工作更加規(guī)范和透明。此外，記者也了解到，今后學校需按計劃進行招生申報，未經(jīng)批準，不能隨意調整招生計 劃。中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，當下包括“劃片”在內的多種方式只能緩解擇校的壓力，但并不能從根本上解決義務教育均衡的問題。
儲朝暉：作為一個統(tǒng)一的程序規(guī)范，由于不同學校之間還是有差距的，那么這個劃片可能起到一個阻隔的作用，就是本來我們在一個很大的范圍內學 生可以流動，這個劃片以后這個學生就相對定格在某一個小區(qū)域內可以有選擇的機會，這個小區(qū)內的選擇依然會有一些新的問題，但是同時必須真正的采取措施，讓 不同學校之間進一步均衡，這兩個方面都是不能偏背的。
在當前優(yōu)質教育資源分布不均衡的現(xiàn)實情況之下，政府要敢于直面利益糾葛的改革難點，從升學政策制定上加強頂層設計和長遠規(guī)劃，擺脫“一事一 議”型的修修補補。更要根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的部署，強化教師培養(yǎng)和補充機制，縮小區(qū)域內學校間的差距，從 源頭上來切實解決優(yōu)質教育資源分配不均的問題，努力讓每一個孩子都能夠并愿意在家門口上到好的學校。
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