這種副校長帶領(lǐng)師生“群起而攻之”行為，給人的感覺是，藍(lán)翔技校成了校長的家臣或奴才。這些人缺乏基本是非判斷，沒有起碼的人文素養(yǎng)，沒有必需的法治觀念。
藍(lán)翔技校又火了。這一次是副校長帶著教師和學(xué)生，從山東濟(jì)南遠(yuǎn)赴河南商丘，去為身處離婚旋渦中的校長榮蘭祥搶房產(chǎn)，制造了一場激烈群毆，將校長榮蘭祥年過七旬的岳父打傷。
如今一提起中國“名校”，還真有點繞不開藍(lán)翔技校的味道。“藍(lán)翔技校已超清華，工科類在中國排第一”，網(wǎng)上很多類似說法，雖不乏戲謔，但藍(lán)翔儼 然已是技校“翹楚”。上個月，更有一段號稱藍(lán)翔技校校長、全國人大代表榮蘭祥的語錄風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)——“咱們藍(lán)翔如果不踏踏實實學(xué)本事，那跟清華北大還有什么區(qū) 別呢？”雖然校方否認(rèn)校長曾出此言，但藍(lán)翔技校的風(fēng)頭可謂一時無兩。
這一回，盡管讓藍(lán)翔技校出風(fēng)頭的是副校長，不過，在這群拿著棍子和鐵锨，戴著白手套，從山東打到河南的野蠻人群背后，站著的還是校長榮蘭祥。離 婚終究是家庭私事，這里無意于將道德大棒對準(zhǔn)榮蘭祥，去指摘他辜負(fù)糟糠之妻。但是，出動大隊人馬遠(yuǎn)征河南，搶奪仍是作為爭議財產(chǎn)的房子，打傷七旬老岳父， 直到警方出動大量防暴警察才平息事端，這一切，絕不是雷人搞笑那么簡單了，它足以令人不寒而栗。
這種副校長帶領(lǐng)師生“群起而攻之”行為，給人的感覺是，藍(lán)翔技校成了校長的家臣或奴才。這些人缺乏基本是非判斷，沒有起碼的人文素養(yǎng)，沒有必需 的法治觀念。這種極端暴力行為傷害親情和倫理，褻瀆法治和文明，傳遞出巨大的負(fù)面效應(yīng)。這樣的群體性人格，足以引起高度警惕。試想，如果這樣的一群人接受 的是一個更具社會危害的“惡指令”，將會造成什么樣的后果？
別把藍(lán)翔技校不當(dāng)學(xué)校，也別再把藍(lán)翔人格不當(dāng)回事。依據(jù)其官網(wǎng)資料，從1984年開辦至今，藍(lán)翔技校已經(jīng)培養(yǎng)了40余萬人，現(xiàn)在年辦學(xué)規(guī)模達(dá)3 萬余人。這次群毆事件帶給人們新的思索：按照榮蘭祥“實打?qū)?rdquo;的辦學(xué)理念，如果學(xué)員學(xué)到的只是“動手能力”，那么名校藍(lán)翔培養(yǎng)出的實用人才，人格上是不是 靠得住？
今天，國家對職業(yè)教育空前重視。但是，職業(yè)教育絕不能變成只是培養(yǎng)會技術(shù)的“工具”，技校也絕對不應(yīng)該成為沒有文化的集中營。技校仍是學(xué)校，職 業(yè)教育還是教育。學(xué)校教育一個起碼的底線，也還是要賦予每個學(xué)生成為人格獨(dú)立的人，成為有法治觀念的現(xiàn)代公民。初中沒畢業(yè)的榮蘭祥所辦的藍(lán)翔技校現(xiàn)在的確 規(guī)模巨大，堪稱奇跡，但是，如果再不意識到他所要培養(yǎng)的不只是“產(chǎn)品”和“工具”，不能沒有基本的是非觀和法治觀念，這種奇跡，完全就是可怕的恥辱。
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