缺乏清晰的學業規劃思路，不知如何選擇文理，更不知如何選擇自己未來的專業和職業方向，北京市教委的一項調查顯示：61.11%的受調查學校認為，中學生職業啟蒙教育“重要且緊急”，超60%的教師認為中學生職業啟蒙教育應該在“文理分科之前”開始。
“我們學校地處城鄉接合部，每到填報高考志愿時，經常被問到這樣一個問題：‘老師，您看報什么專業好呢？’學生和家長一臉茫然，老師們有時也很無助，因為我們的建議大多只是基于零散的經驗。”北京市豐臺區第十中學教學主任張璇說，“在中學階段進行職業啟蒙教育太有必要了。”
為了改善這一狀況，北京市教委高中生職業適應力培養項目試點教學日前啟動，東城和豐臺兩個試點區的21所試點校將開設職業認知課程，職業認知、職業適應、學業規劃、職業體驗四大教學創新主題將被引入高中校本課。
培養學生職業適應力需要高中與大學聯手
“這次由高校從事職業規劃和就業指導工作的專家與試點中學的德育和心理教師一起開展項目，將把高校在職業教育方面的經驗和最新研究成果最直接、有效地導入到基礎教育中來，這在北京市乃至全國都是鮮見的。”承接該項目的北京教育人才培訓中心主任任占忠表示。
任占忠認為，基礎教育和高等教育雖然在行政管理上相對獨立，但作為教育者的終極使命是一致的，那就是要把學生培養成能夠適應社會需要的人，而最容易、也最應該盡早實現高中與大學銜接的教學主題應該是職業認知教育。學生職業適應能力的培養從大學開始是遠遠不夠的，要從中學文理分科開始，讓學生在高考填報志愿前，就有相應的職業認知。
北京師范大學原就業中心主任劉淑玲對此也持贊同觀點。“一個女學生非常喜歡歷史，在高考填報志愿時非要報考古系。”她說，其實考古系是培養研究型人才的，大學4年的學習遠遠不夠，將來需要讀研甚至讀博，同時考古還涉及野外工作以及解剖等工作。這位女生原來對考古一概不知，從小就害怕解剖，以為考古就是去博物館、歷史文化遺跡工作，聽了劉淑玲的話后恍然大悟，改了志愿。
職業啟蒙教育試圖打破傳統職業規劃瓶頸
“高中生職業認知課程的試點，是高中與大學銜接的一次具有特殊意義的嘗試，但這并不意味著要照搬大學生職業規劃的理論和工具。這次試點非常重視理論和工具的開發和創新。”北京市高中生職業適應力培養項目組執行副組長周麗虹表示。
“職業啟蒙教育與傳統職業規劃教育不同，它不是給學生一個簡單的答案，而是幫助他們學會思考、學會選擇，培養學生調整計劃的能力，使學生以更積極的心態適應環境和條件的變化。”任占忠表示。
此外，傳統的職業規劃理論通常只有職業這一條線，而不包含學業規劃這部分內容。周麗虹認為，更符合我國國情的職業規劃需要把學業規劃作為關鍵一步，尤其在中學階段，如果繞開文理分科和專業選擇來談職業規劃，只能是隔靴搔癢，甚至是紙上談兵。
項目組對18所試點學校6500 多名學生的問卷調查顯示：65%的學生認為，選擇“自己喜歡的”是文理分科的主要標準；30%左右的學生認為，文理分科對自己未來職業的選擇有非常大的影響。
將職業認知建立在職業體驗的基礎上
“現在很多大學生之所以沒有目標，不知道自己的興趣和價值，一個重要的原因在于，家長和學校為了孩子潛心讀書，過早地將他們與真實的社會隔離開來。”清華大學就業指導中心主任熊義志說，“應該試著讓學生盡早地接觸一下真實的職業世界，在真實的世界中進行價值引領、情緒激勵和技能訓練，而不是等到了大學，到了工作崗位之后才開始適應社會。”
項目組在對試點學校的調查中還發現，目前高中生非常渴望職業體驗的機會，74%的學生和83%的教師認為，職業體驗“在不影響學習的情況下應盡可能多”。
據介紹，目前規劃的體驗項目有：通用崗位體驗區，讓學生體驗人力資源、行政管理、財務崗位職責等；傳媒體驗區，讓學生體驗記者、編輯、播音、主持等職業特點；產品創意體驗區，讓學生了解企業如何進行產品創新等。
任占忠說，傳統的職業規劃教育單純以興趣為導向來做規劃，過分強調自我為中心的規劃，其實給很多學生帶來了困惑和失落。職業啟蒙教育的積極意義在于，培養學生的積極心態，以更寬闊的視野，理性地面對未來的職業。興趣不能簡單地拋棄，但一定要讓興趣與環境和諧共存。
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