部分小學一年級新生入學時甚至可以讀報紙，“超前學習”現象普遍。
近日，北京市委常委、教育工委書記茍仲文表示，為切實減輕學校、學生和教師的負擔，今后本市小學有望實現“零起點”教學。記者調查采訪了本市多所小學及幼兒園，了解目前一年級新生掌握知識的情況及“超前學習”的程度。如今小學新生的知識水平相差很大，相當一部分學生會在入學前學習一些知識技能，既有中國傳統教育理念的影響，也和當下小學入學、課程體系等因素有關。部分小學老師認為，是否“零起點”入學，還要看孩子成長需要，因人而異、因材施教。
現狀
小學：基礎好的學生 剛入學就能讀報紙
本市某小學名校語文教師馮勉介紹說，現在很多小學一年級學生“絕不是零起點入學”。有的班級里，40多個學生，有30多人已經在小學入學前把漢語拼音學完了。一些基礎較好的學生，已經可以識別不少漢字了，有的還能正確書寫。“如今，在小學一年級入學前就開始背誦詩詞、識記漢字、學習英語的孩子越來越多了。而且這股勢頭‘水漲船高’，孩子的基礎知識水平越來越高。”某小學語文老師告訴北京晨報記者，一些基礎知識好的學生甚至在小學剛入學時就能讀報紙了。史家小學語文特級教師萬平表示，目前重視家庭教育的父母越來越多，尤其是名校，很少有孩子在小學入學時的知識水平是“零起步”的。但是，記者采訪部分普通小學甚至打工子弟學校后發現，這些學校里孩子的基礎知識水平相對較弱，逐漸形成“兩極分化”的態勢。
幼兒園：培養興趣為主 出于壓力教知識
西城一所知名幼兒園園長表示，目前絕大多數公辦幼兒園主要從生活實際出發，培養孩子的興趣和綜合素質，同時，孩子在探究、學習的過程中，會產生一定的知識積累，但絕不會專門為了培養某項技能或知識而教孩子。她說，教育部用七年時間出臺了《3至6歲兒童學習與發展指南》，為幼兒園、早教機構及家長提供了非常好的培養依據。孩子在小學入學以前，會有相應的知識積累，這也是非常有必要的。比如，5至6歲是孩子形成抽象思維的關鍵時期，會在具體行為交往中，孩子逐漸形成數字的概念。如果在這一時期，幼兒園老師不針對孩子的成長特點進行相應指導，會影響到孩子的未來發展。但是，由于“幼小銜接”等壓力的影響，部分公辦幼兒園也不得不讓孩子進行知識學習。
探因
家長不愿孩子“輸在起跑線上”
針對小學新生大多具有較好知識基礎的現狀，實驗二小語文教師馮勉認為，這是由多方面因素造成的。比如社會因素、父母對孩子的期望等。家長們都不愿自己的孩子“輸在起跑線上”。曾有許多家長也會向她咨詢，孩子在幼兒園里應該學習到什么程度；是否要報補習班；如果基礎較弱，升入小學一年級后是否會落后等，這樣的問題非常普遍。
重視兒童早期教育，這在中國傳統文化中也能得到佐證。史家小學語文特級教師萬平表示，儒家思想中有“童蒙養正”一說，在兒童很小的時候就要給他們樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在小學入學以前有意識地開發孩子的童心是有必要的。但現在的早期教育有“重知識、輕人文”的傾向，甚至有不少孩子成了現代版的“傷仲永”，讓人感到惋惜。
教材“過胖” 基礎薄弱“很抓狂”
據一位教小學一年級的語文老師分析稱，教材“過胖”、教學內容多，讓小學新生“吃”不完，這是造成孩子無法“零起點”入學的原因之一。據介紹，目前人教版教材要求小學一年級學生在第一學期識記漢字400個左右，而學習漢語拼音的時間只能壓縮在一個月左右完成。“這對于基礎較差的學生來講是非常有難度的。孩子剛入學時，在心理上還沒能完全適應小學生活，學習上也跟不上，極大地影響孩子學習積極性。”不僅如此，現在不少區縣組織小學期末統測，一年級的語文試卷難度不低，很多名校的學生都感到有些吃力，這讓二三類學校的學生“很抓狂”。在這種學習壓力下，不少家長不得不選擇為孩子提前報考課外輔導班，打好一定的基礎，這樣做也是為了讓孩子更好地適應小學生活。這位語文老師認為，要想落實減負，“教材瘦身”已經迫在眉睫。
“幼升小”迫使孩子超前學習
給孩子“超前”灌輸知識，對于幼兒園來說也是被迫而為之。西城區棉花胡同幼兒園園長李建麗表示，目前有一些小學進行新生入學考試，而考查內容遠遠超出了這個年齡段孩子的認知水平，這就迫使孩子在幼兒園階段超前學習知識，甚至會有不少家長會指責幼兒園為何沒有提前教會孩子這些知識。畢竟幼兒園所提倡的是培養孩子綜合素質和技能，如社會適應能力、感知能力等，這是很難衡量的，家長往往會通過比較哪個幼兒園教孩子認識的漢字多、數字多來判斷辦園水平的優劣，這就給幼兒園造成了一定壓力。況且，不少家長在孩子上幼兒園中班時，就開始報考校外培訓課程，這也給小學“零起點”的實現帶來障礙。
難題
基礎好與壞 都會帶來學習問題
一個班里出現不同知識水平的學生，確實會帶來一些問題。史家小學語文特級教師萬平認為，基礎知識相對薄弱的學生容易跟不上老師講課的節奏，影響孩子的學習自信和課堂參與熱情。而基礎知識好的學生可以更快地融入到新的學習環境中，適應小學生活。如果學生真的喜歡學習，良好的基礎知識是其進一步提高的基石。
但是，基礎知識較好的學生也有困擾。實驗二小語文教師馮勉介紹說，孩子注意力集中的時間相對較短，對于部分學生來說，當他發現老師講的知識都是他曾經學過的以后，反而在課堂上不認真聽講了，影響學習狀態，形成不好的學習習慣，對今后的成長不利。
由于班里有部分超前學習的孩子，這對教師的課堂授課也帶來了不少困惑。馮勉說，“就拿漢語拼音來說，不少幼兒園、學前班都教過孩子了，但老師也不能保證班里所有孩子都會。如果跳過這部分知識，對基礎薄弱的孩子不利；如果教，對那些已經學過的孩子來說又是時間上的浪費。”
觀點
是否“零起點” 要看孩子成長需要
萬平認為，小學是否應該“零起點”入學，這是仁者見仁、智者見智的問題，孩子掌握知識的程度需要因人而異。如果在上小學以前，家長有意識培養孩子的興趣及特長，適當地接觸舞蹈、音樂、珠算、詩歌等，是未嘗不可的。同時重視孩子良好習慣的養成，也是非常有必要的。萬平說，是否在小學入學前學習知識，要看孩子發展的需要。開發童心，最重要的是“把孩子培養得更像孩子”。
馮勉表示，孩子需要在“恰當的時間做應該干的事兒”，教育要符合孩子的學習成長規律，不提倡超前學習。0至6歲最主要的是要培養孩子良好的生活習慣、熱愛體育運動、在游戲中學會規則等。現在很多家長為了孩子的升學，可以說是“丟了西瓜撿芝麻”，知識的學習不是最重要的，在孩子成長的關鍵時期，首先要把孩子培養成一個身心健康發展的“人”。
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