近日，記者走訪多位北京高校青年教師了解到，可望而不可即的職稱晉升、過度倚重科研論文的評(píng)價(jià)考核、教書育人全憑良心成為 他們熱議的話題。然而，比起生活壓力，他們更怕的是沒有寬松公平的學(xué)術(shù)環(huán)境和合理的評(píng)價(jià)體系，期盼能從根本上解決科研教學(xué)體制機(jī)制上存在的問題。
３０名副教授爭一個(gè)教授名額 “職稱擁堵”嚴(yán)峻
從過去的“博士畢業(yè)留校任教即是副教授”到如今的“講師晉升副高都十分困難”，高校青年教師人才梯隊(duì)建設(shè)正面臨嚴(yán)峻的“職稱擁堵”問題。
清華大學(xué)某院系副教授王老師今年３９歲，２０１０年評(píng)上副教授。他說，現(xiàn)在系里一年只有一個(gè)評(píng)上教授的名額。３０個(gè)副教授就爭這一個(gè)名額，而且每年還新增兩名副教授。
北京師范大學(xué)全球變化與地球系統(tǒng)科學(xué)研究院教授程曉，也是３９歲，６年前就被評(píng)為教授。他慶幸地說，從中科院遙感所博士畢業(yè)后，當(dāng)了１年副研究 員。這時(shí)，恰逢北師大剛剛成立這個(gè)研究院，正是缺人手的時(shí)候，于是２００９年就提了教授。“我還是個(gè)‘土博士’，放在現(xiàn)在，肯定是不行的。”
北師大數(shù)學(xué)系的一名青年教師，８年前從加州大學(xué)伯克利分校博士畢業(yè)后進(jìn)入北師大。據(jù)其同事介紹，他教書兢兢業(yè)業(yè)，就是論文發(fā)得少，至今仍是講師。
“高校兩級(jí)分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，位于底層的、剛博士畢業(yè)的教師，甚至無法有尊嚴(yán)地活著。”一位青年教師說，講師稅后一個(gè)月工資６０００元，如學(xué)校提供住房還好些，若在外租房，房租就要占三分之一以上。
共青團(tuán)北京市委的調(diào)查顯示，高校青年教師的壓力主要來自于職稱晉升困難、工作負(fù)擔(dān)重、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足。北京團(tuán)市委副書記楊海濱介紹，以往從副高晉升正高很難，現(xiàn)在由講師晉升副高都十分困難，副高職稱成為青年教師職業(yè)生涯中的瓶頸。
“教學(xué)是個(gè)良心活” 期盼考核標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整
“教學(xué)是個(gè)良心活”——多位教師如此表示。面對(duì)過度倚重科研論文的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能否堅(jiān)守教書育人的良知，很好地平衡二者的關(guān)系，考驗(yàn)著他們每一個(gè)人。
不少教師憂慮地說，目前大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢。學(xué)生瞧不起老師，認(rèn)為不好好備課，糊弄學(xué)生；老師認(rèn)為學(xué)生不愛讀書，沒進(jìn)取心。其中主要的原因是，高校教師的評(píng)價(jià)體系中課堂教學(xué)只占極小的比例，不論是評(píng)定職稱還是提拔職務(wù)，主要都是看論文發(fā)表情況和科研項(xiàng)目。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年發(fā)展研究中心主任廉思說，現(xiàn)在有個(gè)很不好的傾向：科研做得不好的老師才去教書，教學(xué)成了二流三流老師的聚集地。
清華大學(xué)王老師遺憾地說，教師真正投入教學(xué)的時(shí)間不多。反觀國外，有一批老師為教學(xué)投入很大精力。“我在國外上過流體力學(xué)老師的課，至今感慨沒有上到過那么深入有收獲的課。”
這樣的評(píng)價(jià)考核機(jī)制考核也帶來了急功近利的學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)。“很少有人能坐得住冷板凳，剛開始研究就著急發(fā)論文，很難出成果。”王老師說，甚至有 人將博士期間的論文不發(fā)，攢到工作期間再發(fā)。還有的青年教師，潛心幾年研究一個(gè)問題，很多人質(zhì)疑他不會(huì)干活。而拼命發(fā)論文的，反而升遷很快。
現(xiàn)在北京大學(xué)管理崗位工作的李老師，原本博士畢業(yè)后可以去國內(nèi)某知名“９８５”大學(xué)教書。“但是該校要求填寫３年內(nèi)的科研成果承諾表，具體到預(yù)計(jì)拿到何種社科基金或出什么書。一想到學(xué)術(shù)有生產(chǎn)力的逼迫，就很緊張。所以我放棄了。”李老師說。
令青年教師感覺受“剝削”的是，很多項(xiàng)目申請(qǐng)都是“憑關(guān)系”，以致資源集中到少數(shù)人手里。多位青年教師表示，有“位子”就能搞到項(xiàng)目，再承包出 去，這種項(xiàng)目轉(zhuǎn)移的風(fēng)氣很不好。北京團(tuán)市委的調(diào)查報(bào)告也印證了這一說法：很多資源都集中在學(xué)術(shù)權(quán)威的手里，那些缺乏依附關(guān)系、相關(guān)資源的青年教師很難有機(jī) 會(huì)，形成了高校內(nèi)科研資源的配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的“馬太效應(yīng)”。
他們表示，期待教育主管部門、學(xué)校能給老師教書育人的空間和科研學(xué)術(shù)的寬松環(huán)境，期待公平公正的科研項(xiàng)目申請(qǐng)?bào)w制。
保持積極心態(tài) 成熟理性地面對(duì)學(xué)生
記者采訪發(fā)現(xiàn)，雖然壓力重重，但多數(shù)青年教師都能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
多位青年教師認(rèn)為，理性面對(duì)講臺(tái)首先是要保持積極的心態(tài)。對(duì)社會(huì)的陰暗面應(yīng)有清醒認(rèn)知，不能將消極情緒帶到課堂。有一些教師課上發(fā)牢騷、借題發(fā) 揮，抱怨待遇不公、泄私憤，將個(gè)人的不良情緒傳遞給學(xué)生。對(duì)此，中央民族大學(xué)青年教師徐偉說，教師絕不能燃點(diǎn)青年的不理性。尤其對(duì)于文科教師，課堂除了傳 授知識(shí)，更應(yīng)該是交流對(duì)話、碰撞思想火花的地方。
“還有的老師以為說些俏皮話，埋怨社會(huì)的話就能博得學(xué)生的青睞，實(shí)則不是。我曾迷信于課堂氛圍的營造，而今我意識(shí)到，課堂效果良好，不等同于學(xué) 生真正有所收獲。”徐偉說，“教師應(yīng)該讓學(xué)生聽到不同的聲音，培養(yǎng)其理性客觀的態(tài)度。最近我正著力于對(duì)學(xué)生思辨和表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視話題的拋出及思路的 引導(dǎo)。”
北大青年研究中心副主任李婷婷平時(shí)的工作主要是搜集網(wǎng)絡(luò)輿情、管理學(xué)校論壇和微博等。她說，教書是知識(shí)的傳授，這個(gè)崗位能更好地了解學(xué)生、影響學(xué)生。高校青年教師也是網(wǎng)絡(luò)中的一員，教師因有較強(qiáng)的專業(yè)能力和思辨能力使其在網(wǎng)絡(luò)特別是自媒體的影響力不容小覷。
北京理工大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授王博建議，學(xué)校應(yīng)注重教師的師德培育，促使教師用正面積極、成熟理性的思想觀念言傳身教，積極影響學(xué)生。
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