“我們學習的最高境界是跳出知識點看知識點”，在近日開展的2017年西城區“教育科研月 ”活動中，教育圓桌小編聆聽了北京市第十三中學分校一堂別開生面的“目標單元教學”歷史課。最吸引圓桌小編的是整個課程中信息傳遞方式的轉變，不再是以往歷史教學中慣用的“敲黑板”“劃重點”。
“人生有三境界，看山是山，看山不是山，看山還是山。我們的學習也是這樣，要跳出知識點看知識點”，在這節初三的歷史復習課上，李美惠老師沒有在黑板上寫下密密麻麻的時間、地點、人物、事件等歷史知識點，而是用一個簡單的“坐標圖”替代。坐標圖的橫軸為中華民族從史前到民國在不同時期的名稱，豎軸為民族交融的方式，兩軸交叉則為“民族交融的意義”。“在你們整理的民族關系歷史上，出現過哪些民族？哪些民族現在還有？哪些已經消失了？”在這節課上，李美惠沒有打開書讓同學們“劃重點”，而是拿出了一張“探究工作紙”，引導大家探尋史實和史料背后的發展規律以及歷史價值。“工作紙”上是關于“民族交融”的“問題串”。
“你們覺得游牧民族為什么要進行茶馬貿易呢？”“因為游牧民族吃的多是牛羊肉，需要通過喝茶來解解膩”；“他們平時吃果蔬較少，茶葉也可以補充維生素”；“飲茶也改變了他們喝冷水的習慣，開水泡茶，可以殺滅細菌，也就減少了被寄生蟲感染的機會。”師生們在互動中共同完成對歷史事件的解析。
雖然老師沒有劃重點，但同學們通過“坐標圖”理清了這一歷史時期的基本脈絡，將一個歷史話題以結構圖的方式展現在“工作紙”上。“這就是我們的目標單元教學，特別強調全局意識，關注知識點的整體性。”李美惠告訴圓桌小編。該校蔡偉校長介紹說，在“目標單元”教學方法指導下，學生們從繁冗的知識點中跳出來，在構建知識框架和學科方法上有了實際獲得。
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