除了知識教育，對于學生還有更重要的人格教育、生命教育、生活教育、心理教育，這是急不得的。
據報道，今年兩會期間，著名作家、諾貝爾文學獎得主莫言曾建議“將12年學制改成10年一貫制”。他的建議得到了眾多網友支持。他們認為，在應 試教育環境下，學制太長浪費時間，高三、初三就是復習，小學5年上完也沒問題。7月13日下午，21世紀教育研究院在京召開“基礎教育學制改革研討會”， 與會教育專家一致對作家莫言提出的“縮短基礎教育學制”表示反對。他們承認莫言做過調研，但認為其觀點缺乏理論支撐與科學依據。
縮短學制的建議之所以得到網友的支持，無外乎兩方面原因，一是滿足“快出人才”，早上大學的功利教育需求；二是在應試教育制度之下，基礎教育學 10年和學12年一樣，初中高中當前各有一年被用于復習迎考。可是，這說到底是從功利和應試角度來談學制改革，而沿著功利與應試的角度思考學制問題，10 年還可以縮短為九年八年，十四五歲上大學不更早出人才？學制變為10年后，學校不照樣會提前加班加點學完，再留下時間來復習？
這只是從知識教育角度來看學生的學習和成長，而除了知識教育，對于學生還有更重要的人格教育、生命教育、生活教育、心理教育，這是急不得的。我 國基礎教育最根本的問題就是教育嚴重功利化和應試化。不得不指出，在評價制度和管理制度不變的情況下，改革學制基本上是換湯不換藥的折騰，會被功利教育和 應試教育消解所有積極的改革價值。
只有改革評價制度和學校管理制度，才能擺脫教育的功利化和應試化。一方面，雖然我國目前已經啟動高考改革，但由于重點還是科目改革，在招考分離 方面仍需實質性突破，在此背景下，12年是應試，10年還是應試；另一方面，我國要推進教育管辦評分離改革，學校不能再行政治校，而應該是教育家辦學。這 需要調整政府管理學校的方式，落實和擴大學校的辦學自主權。
實現上述改革，需要自上而下的系統改革，也需要自下而上的積極參與。也就是說，我國政府、學校和社會力量，應該把改革聚焦在兩個分離上——管辦評分離和教招考分離，這是基礎教育的關鍵性改革。其他改革，如課程改革、教材改革、學制改革，都需要關鍵性改革的配套和支撐。
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