中小學生做課題,也可以申請科研經費了。最近,深圳市教育局公示了2016年中小學生探究性小課題評審結果,600個被批準立項的中小學生小課題,按照小學1.5萬元/項、中學2萬元/項的標準獲得研究經費資助。據悉,中小學生探究性小課題是指學生在學科領域或現實生活中以問題為中心開展研究,鼓勵學生通過質疑發現問題,并通過調查研究、分析研討解決問題。(據《南方都市報》)
說到科研課題,人們想到的是大學和科研院所,如今小學生、中學生也能做課題、搞科研,并且獲得研究經費,這事的確很新鮮。中小學生會搞科研嗎?能搞出什么名堂嗎?一年1000多萬元的政府投入合不合算?人們難免有各種各樣的疑問。筆者認為,切莫以功利眼光看待深圳市此舉。與大學和科研院所相比,中小學生課題研究不應以“成果”論英雄,更不能以“成果”論得失,深圳此舉的價值和意義在于長遠,在于未來,在于以“潤物細無聲”的方式,滋養孩子們的問題意識、探索興趣、創新思維和科學精神。
正如人們無數次論及的,中國的教育是一種灌輸式教育,課本上怎么寫老師就怎么教,老師怎么教學生就怎么背。質疑精神和探索精神的欠缺,使得中國學生雖然知識儲備扎實,但走上社會后創造性能力不足。深圳市開展中小學生課題研究,就是鼓勵孩子們在日常學習中發現問題、勇于質疑、大膽探索、小心求證,從而得出自己的答案。他們的答案也許并不正確,但發現問題以及質疑、探索、求證本身,就是一次學習過程,一次思維訓練,一次科學素養的培育。
中國教育的另一個問題同樣被人們一再提及,那就是學生“兩耳不聞窗外事”,缺少對社會的認知,課本知識與社會現實脫節。知識最終要為社會實踐服務,能力最終要體現在發現問題、解決問題上。深圳市開展中小學生課題研究,并不局限于課本和課堂,更鼓勵他們調查、研究現實生活中的問題。于是我們看到,有的學生研究教學樓的最佳朝向,有的學生研究深圳搖號政策與私家車價格波動,有的學生就學生使用手機、空巢老人、校外午托班問題展開調查……或許在成年人看來,有些問題沒有太大的研究價值,有些問題是孩子們難以研究深入的,但是,他們能夠走出校園去觀察社會、了解社會、探究問題并想辦法解決問題,本身就是一件極有意義的事情,過程遠比結果重要。
深圳市一年投入1000多萬元用于中小學生課題研究,堪稱“大手筆”,想必有關部門本就沒寄希望于高投入能夠帶來高產出——重要的不是中小學生能研究出多少有價值的成果,而是通過這一激勵措施引導孩子們發現問題、研究問題、認識社會,培養他們的探索興趣、創新思維和科學精神,而這些恰恰是目前中小學生最為欠缺的。
正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,中小學生課題研究不以“成果”論得失,而是著眼于“未來”論短長。從眼前看,深圳市此舉是高投入、低產出,但長遠看將是低投入、高產出,結出累累碩果,這個錢不僅花得值,而且功德無量。
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