“作文里看不見真情實感，這樣的文章看起來很痛苦，我們真誠地呼吁學生們‘說真話’，寫自己真正的生活。”曾有高考語文閱卷小組的老師這樣疾呼。
“寫作文”對絕大多數學生來說似乎都是“頭等難事”。一名高三學生說，感覺寫作文最難的是審題和立意，有時候覺得自己選擇的角度是對的，但老師會說你跑題了。也有高中生反映，感覺平時積累的東西太少，寫作文的時候覺得無話可說，想提高很困難。
東直門中學王魯新老師已經教了好幾屆高中班，王老師覺得如今學生寫作文最大的問題首先是缺乏個性化表達。比如讓學生寫一篇命題作文《堅 持》，幾乎半數學生會使用“司馬遷”或者“感動中國”做例子。很少有人能結合自己的經歷和感悟去寫，多數例子生搬硬套，并不恰當。“感覺學生們在寫作的時 候無法把生活和作文‘打通’。”王老師很無奈地說。
王魯新老師覺得造成這一現象的原因主要有三個：一是學生閱讀量太少。隨著電視和網絡的興盛，視頻信息占用了越來越多的時間，孩子們讀書的時 間越來越少。十年前上課，如果提到莊子的《逍遙游》或者國外的名著《紅與黑》、《魯濱遜漂流記》，學生們能跟老師一起討論，但現在的學生，幾乎沒聽說過這 些書的名字。因為中考升學壓力大，現在的初中生幾乎沒時間讀課外書，因此閱讀名著在初中出現“斷層”。“如今的高中生，很多人只知道四大名著的名稱，連書 里說的是什么都不知道。”二是很多學生有思考惰性。平時學習中老師“給的太多”，學生主動思考少，最終造成學生“懶得想”。三是一些樂于自己思考的學生， 因為平時接受的信息量大，但歸納總結的能力不夠，所以說話“不到位”。
高考語文閱卷領導小組有關負責人表示，高考作文的不良文風和弊習已經存在了很多年，主要問題是“模式化”，很多學生學習了不少寫作套路，例如“賭咒發誓體”“小資美文體”“故事拼湊體”“四平八穩體”“時空穿梭體”等，文章千篇一律，看不見作者自己的影子。
面對這些問題，老師們的建議是：學生應該從中學開始增加閱讀量，閱讀不要功利化，要讀自己感興趣的東西。另外，多角度分析問題的能力、準確而深刻的見解和真誠的寫作態度，是寫出優秀作文必不可少的條件。
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