今年秋季學期開始，我國將從小學一年級起開設科學課。此前，科學課從小學三至六年級設置。本次調整不僅改變了科學課的起始年級，也修訂了課程目標。
專家認為，要大力提倡科學教育從“娃娃”抓起，讓更多科學家走進校園，科學精神應成為每一個家庭重視培養、貫穿人們一生的基本素養。
“過去，科學課在整個九年義務教育階段并未受到應有的重視。”中國教 育科學研究院副研究員、小學科學教育研究中心主任、教科版《科學》教材主編郁波認為，此前我們在課程開發、師資培訓、教材建設等方面取得了一些進步，但滿 足不了國家發展需要以及孩子們和老師們的需求。
與2001年頒布的《全日制義務教育科學（3－6年級）課程標準（實 驗稿）》相比，新版的課程標準將科學課的性質由“啟蒙課程”改為“基礎課程”，地位更加重要。課程目標除了科學知識、科學探究、科學態度外，還新增“科 學、技術、社會與環境”的教學目標，要求學生了解人類活動對自然環境和社會變遷的影響，在科學技術的研究實驗中考慮倫理道德的價值取向。
在教學內容方面，新修訂課標新增了“技術與工程領域”的相關內容，更加重視培養孩子的創新能力、動手操作和實踐能力。
上海新普陀小學三年級學生“小葉子”說，自己對科學產生興趣是在動畫片《瘋狂動物城》看到一段情節講兔子的繁殖能力很強，覺得好奇，后來就對生命科學產生了興趣。
受訪教師認為，年齡不能作為區分孩子水平的“門檻”，低年級的孩子個體差異很大。開展科學教育應注重方法、因材施教，多開展觀察、實驗活動。此外，隨著學業壓力的增加，高年級學生的好奇心會逐漸減弱，要更注重科學精神的培養和遠大理想的樹立。
專家認為，小學科學課地位的提高代表了教育部門對科學素養的重視，但科學教育僅僅依靠課堂是不夠的，應該引起全社會的關注。
北京青少年科技中心主任張曉虎認為，家庭要積極營造科學氛圍，讓孩子在成長過程中感受科學與生活的密切聯系。一些社會機構如社區、博物館、商場等都可以找到動手體驗的機會，這些都是科學教育的場所。
“科學家應成為科學教育隊伍的中堅力量。”“知識分子”微信公眾號聯合主編、清華大學教授魯白說，科學不僅是關乎知識，而是關乎懷疑和探究。他主持的科普平臺“科學隊長”就是號召更多科學家參與青少年科普。
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