“我的成長源自學生給予的‘痛’”
——北京中關村第一小學實踐歷練名師研討會側記
“我要感恩學生，因為我對所有問題的反思，都來源于學生的需求。”北京中關村第一小學的教師在日前該�？麍@教師研究院舉行的實踐歷練名師研討會上說。當天，9位學校骨干教師分享了自己的教育故事，5位來自高校和科研院所的教育專家現(xiàn)場點評指導。
學校的發(fā)展，教師是核心動力。那么，教師成長的動力又來自于哪里呢？
“我班有個小男孩，上課總發(fā)出怪聲。他的特別很讓人苦惱，我一直留心觀察他。有一次，孩子們說寒假收獲，與大多數(shù)孩子不同，他說自己組裝了兩個喇叭。我發(fā)現(xiàn)他對科學有濃厚的興趣，就讓他回家查查自己的怪聲是不是噪音，噪聲危害有哪些。”趙紅波老師在發(fā)言中說，說來也怪，小男孩不再發(fā)怪聲了。
后來家長會上，小男孩的爸爸搶著第一個發(fā)言，趙紅波老師才知道是“特殊作業(yè)”起了作用。“我覺得，老師就要做掘金者，去發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子身上的閃光點，利用他們自身的優(yōu)勢來自我教育，這大概就是自主教育的一種體現(xiàn)。”
教了16年五六年級語文的張江老師，有一天突然被校長安排教一年級，起初有點想不通。面對活潑好動的“小搗蛋”，他不止一次大吼過。但那天，有個小男孩一句“老師，您應該換種方式教育我”，一下子讓他呆住了。“教高年級，我給自己的角色定位是朋友和嚴師，但是教低年級，我應該先做‘爸爸’和‘媽媽’。”張江說，他變了，會穿花格子襯衫和帶卡通圖案的衣服，會讓孩子們坐到他腿上。
許多孩子覺得數(shù)學很枯燥，數(shù)學老師劉鋅會把做題變成游戲，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)學；為了教孩子們學會如何與人交往，語文老師黃立新嘗試讓學生自己選座位，讓他們體會到只有自律才能擁有更多的自由。心理老師付一銘在體會到“直接評價”造成彼此隔閡后，悟出“第一時間不評價，抱著好奇心來傾聽”的教育方法。
如果說問題是一種“痛”，那么，恰恰是學生給的這種“痛”，激發(fā)了教師自我發(fā)展的內心需求，讓教師不斷反思自己，不斷踐行“做最好的我”，追求卓越。
“為了實現(xiàn)辦一所卓越的學校，辦有兒童立場、首都特質、國際視野的師生共同成長的學校，我們試圖通過葵園教師研究院系列活動，成就一批最好的教師，使教師自己跟自己比，看有沒有進步和提高。”中關村一小校長劉暢說。
據(jù)了解，成立于去年的葵園教師研究院，會定期組織“每周一得”、“教學故事交流和分享”、“教師論壇”等主題研討活動，引導教師從研究的視角發(fā)展自己，實現(xiàn)從教書匠向研究者、教育專家轉變。
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