“因性施教”，不妨給男校一點空間

　媒體近日報道，針對男生缺乏“陽剛之氣”的“男生危機”，上海正在醞釀打造一所“男子中學”。此舉引發(fā)爭議，有人對“用性別隔離的方式圈養(yǎng)弱勢群體”的做法表示質(zhì)疑，但在筆者看來，男子中學是因性施教的可貴嘗試，不妨寬容以待。

　　“因性施教”主要指教育要針對兩性心理發(fā)展所存在的客觀差異及其產(chǎn)生原因，按照教育的目標要求和理想的健康人格標準，主動去塑造和發(fā)展每一個個體健康的性別心理特征，并完善和提高不同個體的整體心理健康水平。男生和女生存在天然的性別差異，比如男生好動、勇敢、愛冒險、喜挑戰(zhàn)等，而女生好靜、喜歡柔和與恬靜。他們分明就是大自然的太陽和月亮。太陽明快爽朗、充滿陽剛和熱情，而月亮靜美嫵媚、優(yōu)雅安靜。所以，對于男生和女生的教育方法、指導(dǎo)思想等也應(yīng)有所不同。這種量“性”定做的教育，更有針對性、科學性，也更能促進其自然成長。

　　開設(shè)男校，就是這種因性施教的觀念蘇醒，值得稱道。據(jù)了解，該中學將在一些方面突出特色。一是教學方面，該中學將在調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)男生的學習薄弱點設(shè)置課程，提高教學的針對性和有效性。二是人格養(yǎng)成方面，學校將基于男生邏輯思維、動手能力等方面的優(yōu)勢，計劃性、耐挫力等方面的劣勢，調(diào)整辦學思路，“揚長以增加男生自信，補短以促進全面發(fā)展”。這些有針對性的課程將更能促進其知識增長、人格發(fā)展。

　　很多教育工作者已認識到，受一些因素影響，當下男孩陽剛之氣銳減。比如，在家庭教育中，不少父親由于忙于工作等原因，已經(jīng)居于次要地位甚至退出教育者角色，據(jù)北京市婦聯(lián)一項調(diào)查，目前家庭負責孩子教育的主要是母親，占70.2%，父親僅占20%。當母親成為孩子主要管理者和監(jiān)護者時，其女性思維模式和行為習慣不可避免地會給孩子造成很大影響，由此陽剛不足、陰柔有余就不足為奇了。再比如，在幼兒園教育中，女老師比例畸高，男老師奇缺也使得陽剛不足成為一個源頭性問題。上述因素在短期內(nèi)難以改觀。在這種背景下，嘗試用男校進行糾偏，也是一種無奈的“教育突圍”。希望這種“教育特區(qū)”，對當下的學校教育、家庭教育形成一種補充、補缺。