對(duì)高考狀元的慶祝，不能變異為升學(xué)主義和教育GDP主義這兩個(gè)魔鬼的狂歡。
在教育界，最終要負(fù)責(zé)阻擊這兩個(gè)魔鬼的，是那些校長們——是校長，而不是追求產(chǎn)值的廠長。
贏了教育，別輸了孩子。
狀元“生產(chǎn)線”
廣東省高考放榜，有一些平時(shí)很優(yōu)秀的考生查不到自己的成績，學(xué)校很著急，考生很害怕。
原來是當(dāng)?shù)乜荚囋簽榱硕沤^炒作和比拼狀元，干脆屏蔽了前十名的信息。
可惜在整個(gè)社會(huì)對(duì)狀元追逐的熱情面前，廣東的善意之舉淪為了“掩耳盜鈴”——媒體不會(huì)被難倒，他們轉(zhuǎn)而炒作前二十名，或者尋找“疑似狀元”。
在廣東以外的地方，那些聚集了最優(yōu)秀生源、最擅長應(yīng)對(duì)高考的學(xué)校，早就迫不及待地詔告天下，媒體則如追星一樣用工筆畫手法描寫狀元的學(xué)習(xí)、生活、愛好，長篇累牘地報(bào)道一群十七八歲孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家長們則自發(fā)聚集在網(wǎng)上社區(qū)，“考據(jù)派”會(huì)列出各校的歷年數(shù)據(jù)，點(diǎn)評(píng)學(xué)校的教育質(zhì)量是上升還是下滑，評(píng)價(jià)哪所學(xué)校才是壟斷高分考生的“狀元生產(chǎn)線”。
每個(gè)省都有這樣的“狀元生產(chǎn)線”和“一本考生生產(chǎn)車間”。最著名的是人大附中，據(jù)說整個(gè)北京市這些年來的文理科狀元，一半以上出自這所中國最牛的中學(xué)。河北的衡水中學(xué)也是一所狀元名校，不僅壟斷了狀元，甚至在全省能夠上重點(diǎn)大學(xué)的考生當(dāng)中，它占了一半，其它的上百所高中加起來才能跟它相比。寧波鎮(zhèn)海中學(xué)官網(wǎng)的“高考榜”上可以看到，從2007年起，每年該校的一本上線率都超過90%。
“但是這樣的成績，是不是一個(gè)科學(xué)的產(chǎn)物，是不是教育規(guī)律的體現(xiàn)，是不是按照一個(gè)真正的人的需求教育出來的，似乎誰也不去管他。”教育學(xué)者熊丙奇說。
其實(shí)高中的校長們深諳“狀元生產(chǎn)線”的生產(chǎn)工藝。“老師都知道，考試成績的穩(wěn)定是重復(fù)訓(xùn)練之后正確率的再現(xiàn)。比如說，同一道題目，做一次就懂了，但是兩次，四次以后就自動(dòng)化了，為了保證分?jǐn)?shù)，就讓孩子們做多幾次，盡管大家都知道這是一種浪費(fèi)時(shí)間，壓制了孩子別的方面的發(fā)展。”杭州市第二中學(xué)校長葉翠微說。
“初三和高三都是浪費(fèi)時(shí)間，”云南省教育廳廳長羅崇敏最近在接受媒體采訪時(shí)說。
“高考后五年之內(nèi)，600分以上的學(xué)生之間沒有差別；十年之內(nèi)，上名牌重點(diǎn)大學(xué)和一般重點(diǎn)的學(xué)生沒有區(qū)別，二十年之后，上重點(diǎn)大學(xué)和非重點(diǎn)大學(xué)的沒有區(qū)別。”北京一位重點(diǎn)高中校長說。
這些道理，校長們都明白，“說狀元不優(yōu)秀是不公平的，但是如果換一種環(huán)境，這些孩子完全可以得到更全面的發(fā)展。”北京四中校長劉長銘說。
校長很分裂：一切為了學(xué)校，還是一切為了孩子
中國的現(xiàn)實(shí)是，每個(gè)校長的抽屜里都有一本盧梭的《愛彌兒》，但他的桌上卻顯眼地放著一根帶刺的皮鞭。
“目前推動(dòng)教育改革，最大的障礙就在于校長。”浙江省教育科學(xué)研究院院長方展畫說。
2009年，浙江省啟動(dòng)了“教科研孵化基地學(xué)校”項(xiàng)目，教育廳對(duì)加入該項(xiàng)目的學(xué)校賦予一定的自由度，例如國家規(guī)定一周七節(jié)語文課，有的學(xué)校就縮減到五節(jié)，學(xué)校還被特別允許不參加所在地教育行政部門的檢查。但是目前自愿加入的高中只有1所。
“動(dòng)員高中的校長很難。”實(shí)在說服不了校長，方展畫在一次動(dòng)員會(huì)上甚至想到了一個(gè)絕招——請(qǐng)校長們重溫入黨誓詞。
“當(dāng)年拋頭顱灑熱血，不就是為了讓孩子們過上更好的生活嗎？”方展畫說。
但是這樣的動(dòng)員目前還不能真正改變教育界的現(xiàn)實(shí)。
一位留學(xué)回國創(chuàng)業(yè)的母親曾失望地告訴記者，孩子入讀近年來高考成績驕人的寧波某中學(xué)，班主任在第一次家長會(huì)時(shí)就直白地說，對(duì)不起，從現(xiàn)在起，學(xué)校只抓孩子的學(xué)習(xí)成績，至于身心健康、思想品格，都?xì)w家長負(fù)責(zé)。
“高一，高二，孩子還是陽光的，到了高三，明顯的感覺到精神是不快樂的，”葉翠微坦言。“如果這種吃苦能給孩子帶來什么好處也就罷了，問題是初三和高三的復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)行為的一種扭曲，因?yàn)槭峭ㄟ^不斷的做，不斷的記，不斷的刺激，然后形成所謂的正確率的再現(xiàn)，跟現(xiàn)代學(xué)習(xí)剛好相違背。現(xiàn)代學(xué)習(xí)是基于問題解決方法的，而我們?cè)诘退街貜?fù)的只是一些工具性的內(nèi)容。”
畸形的壓力甚至傳遞到小學(xué)。浙江省疾控中心營養(yǎng)與食品衛(wèi)生監(jiān)測(cè)所副所長顧昉在接受〈都市快報(bào)〉的采訪時(shí)說，自己女兒所在的小學(xué)把一天兩次的眼保健操改成了一天一次，他和幾位學(xué)生的家長一起去找學(xué)校反映。學(xué)校卻說“把做眼保健操的時(shí)間拿來繼續(xù)上課，一個(gè)學(xué)期也能利用不少時(shí)間了。”
問題在于，大部分校長都明白，這一切都是錯(cuò)誤的。
“歷史會(huì)給予我們這一代的教育、校長和教師以什么評(píng)價(jià)？” 浙江名校、寧波效實(shí)中學(xué)校長周千紅反問。
周千紅說，自己常捫心自問，“我們是解放了一代人的創(chuàng)造力，還是窒息了一代人的求知欲？是讓孩子們享受了幸福快樂的學(xué)習(xí)，還是承受了無休無止的負(fù)擔(dān)？校長和教師真的很勤奮敬業(yè)，但這種勤奮和敬業(yè)是淹沒在無休無止的辛苦和疲累中拼著體力，還是在無私奉獻(xiàn)中享受教育的幸福？”
一位“70后”杭州初中副校長對(duì)記者說，“哪個(gè)校長不知道，教育是人的自我完善，不是分?jǐn)?shù)可以衡量的？哪個(gè)校長不會(huì)背上《愛彌兒》里面的幾段？哪個(gè)校長不知道應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性、特長，但事實(shí)上孩子的身心平衡發(fā)展是短期內(nèi)無法顯現(xiàn)的，只有考試成績最顯性，最后還是讓分?jǐn)?shù)來衡量一切。”
杭州育才中學(xué)是城中近年來升學(xué)率始終保持高位的民辦初中，校長郜晏中真正期待的卻是對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)能從絕對(duì)的升學(xué)率轉(zhuǎn)移到孩子進(jìn)步的增量上來。“只有到了那一天，孩子才能真正獲得成長空間。”北京四中校長劉長銘說，他心目中的理想模式是中學(xué)與高考脫鉤，孩子高中畢業(yè)后回到所在社區(qū)，由考試院組織考試。“成績沒法統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)不全，那時(shí)學(xué)校就不用靠壓縮藝術(shù)課、體育課來比拼了。考試時(shí)也不用警車開道——這在全世界都是笑話。”
“在現(xiàn)在的環(huán)境下做校長是一種分裂的感覺。清醒的人很痛苦，我們知道什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的，比如補(bǔ)課就是錯(cuò)的，但高三一天不補(bǔ)，可能嗎？家長也不干！現(xiàn)在能做的就是盡量錯(cuò)得不要太離譜。”一位校長說。
教育GDP主義毀人不倦
難以理解的是，教育部并不要求校長們追求升學(xué)率，并且明文規(guī)定各地不得對(duì)高考成績排名，對(duì)校長的考核里，也絕對(duì)沒有高考成績的任何要求。
但是升學(xué)主義控制了家長，家長控制了地方行政力量，地方行政力量將升學(xué)當(dāng)作地方上最大的教育成績，或者說教育GDP。這就足以干預(yù)到一個(gè)學(xué)校往哪里走——畢竟校長是行政任免的。
“對(duì)于省一級(jí)層面來說，高考成績的比拼總體上是一個(gè)零和游戲，在國家層面更是如此。”浙江省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長魯林岳說，“但是到了各個(gè)地市，爭奪狀元什么的惡性競爭就開始了。”
在浙江，眾多校長都對(duì)2009年的一幕記憶猶新。那一年高考放榜，當(dāng)?shù)氐?9樓論壇上有家長發(fā)了一個(gè)帖子《全省高考前十鎮(zhèn)海中學(xué)（注：此為寧波的中學(xué)）占了七個(gè)，杭州的中學(xué)該反思》，家長們鋪天蓋地的“口水”直接導(dǎo)致當(dāng)時(shí)的杭州市委書記召集了高中校長們開了一次會(huì)，希望杭州能迎頭趕上。
市委書記召集校長們開會(huì)，校長們壓力很大。
“杭州中小學(xué)好不容易走上了素質(zhì)教育、以孩子為本的發(fā)展軌道上，但是當(dāng)年這個(gè)事件之后，輿論環(huán)境彷佛又退到十年前的惡性競爭。”杭州市教育局高中教育處處長黃建民說。不少校長告訴記者，這兩年教育改革的環(huán)境明顯惡化了。
“高考成績絕對(duì)是一個(gè)高中校長走出校門，面對(duì)社會(huì)所戴的第一個(gè)緊箍咒。” 葉翠微說。
“家長們不理解，我們可以做工作，但是如果行政力量干預(yù)，難道讓校長跟市長對(duì)著干？”寧波鄞州區(qū)的一位中學(xué)校長問。
對(duì)著干會(huì)怎么樣？
“第一年或許沒關(guān)系，第二年日子很煎熬，第三年還沒有改觀那就‘下課’。”一位教育部門工作人員說。
“有些地方高考不好，縣委書記出來道歉，其實(shí)是因?yàn)槔习傩毡容^關(guān)注高考成績，高考成績成為了衡量一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平的標(biāo)尺。”教育專家熊丙奇說，“地方官員非常在乎一年有 多少孩子考上北大、清華，他們認(rèn)為這象征著教育實(shí)力，這種思維就是‘教育GDP主義’，或者說是教育錦標(biāo)主義。”
這一切都似曾相識(shí)：不計(jì)成本，不計(jì)后果的透支資源和發(fā)展?jié)摿Q來的經(jīng)濟(jì)增速，不計(jì)成本，不計(jì)后果的透支孩子，為學(xué)校爭光，為地方爭光。“ GDP主義的毒害太深了。”浙江省教育廳廳長劉希平說。
“教育GDP，反映了我們的思維方式比較簡單。缺乏理性，都愿意拿一個(gè)簡單的指標(biāo)來比。”劉長銘說。
地方上比拼狀元，贏了教育的結(jié)果，是輸了孩子。升學(xué)壓倒一切導(dǎo)致了孩子們從很小的時(shí)候起，就被分出了三六九等。“把孩子簡單地分為好生和差生，結(jié)果是在一個(gè)教室，老師總是關(guān)注好生，而忽視了所謂的差生；在一所學(xué)校、在社會(huì)上也同樣如此。”劉希平說，“最后整個(gè)教育，80%的孩子在為那20%的好學(xué)生陪跑，這80%的孩子注定了在人生一開始的時(shí)候就飽嘗失敗，這樣的結(jié)構(gòu)是非常惡劣的。”
社會(huì)是一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，如果把所有的掌聲、鮮花都給了金字塔尖的人，那么作為塔基的大多數(shù)，如何能有這個(gè)自信支撐起整個(gè)金字塔？每個(gè)人的內(nèi)心也是一個(gè)金字塔，如果所有的時(shí)間精力都給了最為外在的成績，那么作為支撐一個(gè)人的公民素質(zhì)和全部人格，又從何談起？
“大量只會(huì)死讀書的孩子成為社會(huì)主體，你說將來社會(huì)是什么樣的？”北京四中校長劉長銘說。
做校長，而不是廠長
校長是什么？寧波效實(shí)中學(xué)校長周千紅說，校長是一個(gè)“牧羊人”，引領(lǐng)學(xué)生到最肥沃的“草地”上，享受學(xué)習(xí)的幸福。
杭二中校長葉翠微說，校長應(yīng)該是理想主義的實(shí)驗(yàn)者。
浙江省教育廳廳長劉希平說，校長應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的一切閃光之處。“我們所提供的教育，應(yīng)該讓教育適合孩子，而不是讓孩子適應(yīng)教育。”
無論校長是什么，校長都不應(yīng)該是一個(gè)追求產(chǎn)值的廠長，或是每天苦于完成報(bào)表的車間主任。
盡管高考還沒有真正改革，盡管行政干預(yù)辦學(xué)的現(xiàn)狀還沒有根本轉(zhuǎn)變，但是總有那么一些校長試圖“自我解放”，解放自己也解放孩子。
北京十一學(xué)校，上海中學(xué)，都已經(jīng)開始了走班制和選修課。
在臺(tái)州溫嶺最為擁擠的鬧市區(qū)，記者在一片拆遷工地邊上找到了橫湖小學(xué)。這所學(xué)校有兩千人，占地八畝半，非常擁擠，其中兩畝地卻在不遠(yuǎn)處的山坡上。
“地是學(xué)校承包的，用來上學(xué)生選修的田園生態(tài)課，”校長金維明說。
橫湖小學(xué)是浙江省最早發(fā)起“解放孩子”運(yùn)動(dòng)的學(xué)校，在教育廳的特別關(guān)照下，這所學(xué)校把國家規(guī)定的一周七堂語文課縮減到了五節(jié)，數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課目都砍掉了不少。
“我們現(xiàn)在是上午上基礎(chǔ)課，下午主要是玩，學(xué)生除了美術(shù)、音樂體育之外，還自主參加各種選修課。”校長金維明說。
田園生態(tài)課的老師最為特殊，是花五千塊錢一年請(qǐng)來的一名老農(nóng)民。學(xué)生們跟著他學(xué)種地。“種地這門課，包含了數(shù)學(xué)，比如說農(nóng)藥要配比；包含了語文，學(xué)生寫作文有東西可以寫了；包含了生物、化學(xué)，包含了觀察能力，動(dòng)手能力，又算是體育課，學(xué)到的東西比課本上多得多，”金維明說。
兩年下來，橫湖小學(xué)對(duì)四年級(jí)的孩子作了一次比較測(cè)試，語文課一年少上35%，成績卻明顯上升了。
“其實(shí)學(xué)習(xí)的成績和花在上面的時(shí)間不成正比，跟孩子的興趣才有密切關(guān)系。”金維明說。
橫湖小學(xué)的改革讓周邊學(xué)校的孩子大為羨慕，當(dāng)?shù)亓W(xué)結(jié)成了選修課同盟，選修課老師開始走校上課。
杭州采荷三小也加入了這個(gè)“解放孩子”聯(lián)盟。師生800名、面積18畝的學(xué)校，沒辦法“螺獅殼里做道場”，就把上課的地點(diǎn)搬到博物館、西湖邊、青少年活動(dòng)中心里去。這些不用交作業(yè)的選修課讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大增。
校長黃升昊說，在小學(xué)的六年中，需要讓孩子慢慢知道自己喜歡什么、想做什么。只有這樣，孩子們才會(huì)不斷追求、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
“衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我覺得，學(xué)生是否喜歡上學(xué)是衡量一所學(xué)校辦得好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。”杭州市求是教育集團(tuán)總校長鄭仁東告訴記者，在他們的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中有一條核心原則，就是“98％以上的學(xué)生喜歡上學(xué)”。
為了給校長們“松綁”，浙江教育主管部門在全國率先提出，從2012年秋季學(xué)期開始，把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，全省不再有統(tǒng)一課表。在確保每學(xué)期必修課程，每周在校課堂教學(xué)時(shí)間不得超過２６小時(shí)的前提下，學(xué)校可自主制定學(xué)校課程開設(shè)計(jì)劃，選修課程占總學(xué)分的比例大幅度提高至三分之一。簡單地說，就是把選擇權(quán)還給孩子。
“有人說這么多年改來改去，都是瞎折騰，改革到底有沒有？我覺得有用，但不是一次改革就有用，需要很多次努力。社會(huì)要給予寬容。”杭州市教育局初等教育處處長蔣鋒說。
現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，需要細(xì)水長流的努力，才能鏟除升學(xué)主義和教育GDP主義這兩個(gè)魔鬼的生存土壤。
“GDP并沒有考慮到我們孩子的健康，他們的教育質(zhì)量，或者他們游戲的快樂。它也沒有包括我們的詩歌之美，或者婚姻的穩(wěn)定；沒有包括我們關(guān)于公共問題爭論的智慧，或者我們公務(wù)員的清廉。它既沒有衡量我們的勇氣、智慧，也沒有衡量對(duì)祖國的熱愛。簡而言之，它衡量一切，但并不包括使我們的生活有意義的東西。”
這是肯尼迪在一次演講中對(duì)GDP的論述，它對(duì)教育也同樣適用。
共有條評(píng)論