小學6年，學校扮演著一個怎樣的角色？孩子應當如何度過？學校和家庭之間又該怎樣配合，和孩子一起填充這6年的人生底色？
作為小學校長和教師，來自中關村二小的李蘭瑛在SELF講壇上這樣說，“在我心中，教育就是育人，使孩子成為獨立的、有想法、有見解的人。在人字的一撇上，一定承載的是高尚的品格，在一捺上，一定有可持續發展的能力，二者相互作用，孩子們才能自由呼吸，自由成長。”
李蘭瑛 北京市海淀區中關村第二小學教學副校長 數學特級教師北京市數學骨干教師、全國基礎教育研究先進個人。先后參與北京市義務教育課程改革數學實驗教材的編寫工作。和其他老師一起探索出了一條體現中關村二小特色的教學之路--人文思想+教學藝術策略+學科創新。
孩子為什么要去上學？學校到底有哪些價值？孩子在學校能獲得哪些家庭以及社會不能給他的東西？
這是來自一位校長的發問，看似很簡單，內涵卻非常豐富。
紅色、綠色、藍色是最基本的三原色，用這三原色可以調出豐富的色彩，李蘭瑛認為，小學教育也有屬于它最基礎的三個色調，即健康的身心，自主學習的能力，以及良好的習慣。
教育的最終目的是為了把每一個孩子培養成為一個獨特的“人”。這“人”的厚重一撇上應該載著高尚的品格, 凝重的一捺上應該載著豐富的智慧，可持續發展的能力。共同的力量促使兒童的生命自由地呼吸、舒展地生長。
父母總是想把自己最好的給孩子，同樣也會把期待寄托在孩子身上，希望孩子上好初中、好高中、好大學、有一份非常好的工作，甚至有一些非常成功的一些 故事。于是來自父母的壓力越來越大，孩子并沒有太多的選擇和自由。然而多數父母也很少仔細去想，孩子二十年后應該成為一個怎樣的人。
李蘭瑛接觸到這樣一個案例：這位媽媽特別希望孩子能上好初中，緊盯著孩子評三好、推優，但孩子體育成績不好，沒有評上，知道這個結果后媽媽非常著 急，焦躁不安，給學校打了一遍又一遍電話，見到孩子就是埋怨：“你怎么不好好努力。就一個體育，你怎么還讓它影響你評三好！”。于是孩子幾天之內不愛說話 悶悶不樂，心理又受到影響。
作為一個媽媽，如果孩子的體質不好，第一個應該是想想怎么讓他多鍛煉身體，而不是無謂地埋怨。家長的心態直接影響著孩子的心態，家長的行為直接影響著孩子的成長。
小學六年應當是美好的、寶貴的，學校和家長應當順應孩子的天性，每個孩子都有不同的成長軌跡和他自己未來的道路。怎么做？健康的身心是從有情趣的玩做起。有情趣地玩才會讓孩子有真切的感受，不輕易否定孩子的“異常現象”，也許那就是愛好的火花擦亮的地方。
焦瀚林是中關村二小一名很普通的小學生，但是他酷愛捉蟲子，撿石頭，是個小自然迷，走到哪兒都把寶貝淘回家。可是在他媽媽眼里，他撿的都是一些破玩 意兒。所以趁他不注意的時候，把他撿的那些貝殼就給清理掉了。有一天孩子在學校大柳樹下觀察跟樹干顏色接近的一個蛹，恰巧學校科學老師正好路過，就走過去 看了看，他發現孩子非常專注，就鼓勵孩子去動物博物館參觀。
他的事情在學校傳開了，傳達室的老爺爺、英語老師都參與到他自然探究的活動中來。他的媽媽知道學校的這些做法之后很慚愧，她轉變態度，經常周末帶孩子去自然，他還帶動了身邊的伙伴，結交了很多好朋友。
很多家長把時間用在孩子的陪讀上，但家長無法陪孩子一輩子，真正的自主學習不是家長的陪伴，而是要孩子的自悟。
這是李蘭瑛接觸到的另一個案例。這個孩子的家住在高層，一個星期天他往樓下一看發現停車場的車有的擺成了T字形的，有的斜著擺，各式各樣。這引發了 他的思考，想要設計一個方案，解決小區的停車難問題，讓小區有序停車。于是他得到父母支持，并在網上了解各種車輛的尺寸，通過計算停車面積、位置、角度、 安全距離、車輛轉彎角度等等，綜合運用數學知識，從真實的問題下手，設計出了自己的停車方案。
李蘭瑛感嘆道：解決生活中的真實問題，學生踏踏實實地去做自己喜歡做的事情，學習的過程就是能力提升的最好過程，創新的意識萌芽也是在這過程中體現的。
我們經常聽這樣一個觀點：良好的習慣從關注細節做起。這個觀點不新鮮，但很多家長并沒有做到。
中關村二小還組織了一次手機使用情況調查，收到的有效問卷是2035份，發現這樣一個現象：父母不支持學生帶手機上學的達到了74.66%，但回家后有52.82%的父母多數時間是在看手機。如何關注細節？如何養成習慣？以身作則太重要了。
小學六年人生底色，是孩子一生最基礎的色調。健康的身心使孩子首先成為人，自主學習的能力讓孩子會學習，良好的習慣讓孩子學會做事。先成人再成才，是小學教育最根本的出發點。
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