“22條”能否迎來(lái)民辦教師的春

 《教育部關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“22條”）近日出臺(tái)，在民辦教育領(lǐng)域堪稱(chēng)一針“強(qiáng)心劑”。（《人民日?qǐng)?bào)》7月23日）

    作為教師，筆者對(duì)“22條”的出臺(tái)可謂是深有感觸。就在筆者所在的城市，別說(shuō)工資比公辦教師低得多，就是在過(guò)教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日時(shí)，一些單位對(duì)教師的慰問(wèn)金、慰問(wèn)品也沒(méi)有民辦學(xué)校教師的事兒，一些 “優(yōu)秀班主任、講課能手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)更是難覓民辦教師蹤跡。可見(jiàn)當(dāng)前民辦學(xué)校和民辦教師處境之尷尬。

    但是，“22條”能否迎來(lái)民辦教師的春天呢？其實(shí)，我國(guó)的《教育規(guī)劃綱要》早就指出，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，并要求“依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位”，“健全公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策” 清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類(lèi)歧視政策。建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度。

    然而在現(xiàn)實(shí)中，不少地方民辦學(xué)校及其教師卻被堵在政策支持和政府關(guān)懷的門(mén)外。比如民辦學(xué)校教師養(yǎng)老保險(xiǎn)甚至連“五險(xiǎn)一金”都辦不齊；民辦教師的職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)深造等，也被按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待；即使有的地方三番五次的要求“教師工資向公務(wù)員看齊”，但陽(yáng)光卻未照到民辦學(xué)校教師身上，待遇之低令人潸然。我們不禁要問(wèn)：為什么民辦教師一直處于冰冷的冬天而無(wú)法解凍呢？

    在筆者看來(lái)，原因就在于一些地方并未如中央要求的那樣重視，而把民辦學(xué)校和教師當(dāng)成了“要來(lái)的孩子”。歸根到底，這與民辦學(xué)校大多面向外來(lái)打工者子弟有直接關(guān)系。因?yàn)椴皇钱?dāng)?shù)厝丝冢�地方自然不愿意社�?huì)福利流向民辦學(xué)校。殊不知，民辦學(xué)校不僅承擔(dān)著解決義務(wù)教育難題的重任，而且在這些學(xué)校就讀的打工者子弟，其家長(zhǎng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展付出了大量心血，做出了巨大貢獻(xiàn)。

    俗話(huà)說(shuō)，“手心手背都是肉”，不管公校民校，都是祖國(guó)教育事業(yè)的基石；無(wú)論公辦民辦學(xué)校的孩子，都是祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)民辦教育的輕視，其實(shí)就是對(duì)教育本質(zhì)和教師權(quán)益的漠視，更是對(duì)教育公平的傷害，損害的將是民族和國(guó)家的未來(lái)。筆者期待著，“22條”能夠促使各地把民辦學(xué)校和公辦學(xué)校一視同仁，讓民辦教師走進(jìn)政策支持和政府關(guān)懷的春天，保障民辦教師的合法權(quán)益，推動(dòng)教育公平和社會(huì)公平。