古代有名的司馬光砸缸救人的故事,就活生生地展示了司馬光的創造性。當一個孩子不慎掉入大水缸后,有的孩子大喊救人,有的孩子急忙跑回家救助。這些孩子首先想到的是家長,屬于習慣性思維。而司馬光沒有跑、也沒有叫,他開動腦筋,要用自己的智慧解決問題,這就是創造意識。從水缸里救人，習慣思維方式是把人從水缸里拉出來,但人小力薄的司馬光沒有這種氣力。他靈機一動,拿起大石塊砸破水缸,讓水流了出來,同伴得救了。他要抱起大石頭,砸碎水缸,這既需要一定的動手能力,還要敢冒被大人訓斥毀壞水缸的風險,沒有創造性根本不可能。
創造性思維是人們創造性地解決問題與發展創造過程中的思維方法,是創造能力的核心成分。孩子形成創造性思維的品質是一個緩慢的過程,家長應結合生活實際對孩子進行訓練。
首先是放手,放手讓孩子干,在生活能力培養上,讓孩子發碗筷、擦桌子,甚至是洗碗,不怕幼兒弄臟房間,弄濕衣褲,放手讓幼兒在寬松環境下學習。
其二是鼓勵,鼓勵能增強自信和積極性,不斥責、不阻礙孩子合理的要求和嘗試,增強幼兒的個體意識,做得努力就鼓勵,做得好更得加倍鼓勵,使孩子順利增強本領和技能。
其三是有目的地培養,在幼兒入園開始就不斷讓幼兒有這種能力;自己想上廁所怎么辦,怎么稱呼老師?小朋友爭吵怎么辦,老師上課時你在干嗎?被人欺負了怎么處理?等等,孩子在幼兒園以及其它陌生環境就能應付自臺,不害怕,不慌張,逐漸增長生活自理能力和學習能力從而發展創造能力。
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