中關(guān)村三小推出“大雁期待行為”

　看似簡單的雁陣其實暗藏奧妙：雁群要飛得快飛得省力，必須依靠每只雁子“位移”和“對齊”的配合。當(dāng)整體速度提高后，每只大雁就可以借助其它成員羽翼產(chǎn)生的空氣動力，飛得更迅速輕松。這也正是中關(guān)村第三小學(xué)“雁陣精神”的內(nèi)涵所在。

　　2014年12月起，中關(guān)村三小便著手研究學(xué)生行為系統(tǒng)“學(xué)生積極行為支持與養(yǎng)成”。2015年1月推出對全體同學(xué)的“大雁期待行為”，鼓勵教師、家長[微博]及社區(qū)共同配合，積極引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個孩子都有平等的成長空間和“領(lǐng)航”機會。

　　心自由而行有規(guī)：積極行為的養(yǎng)成與支持

　　“每個孩子的行為都是后天習(xí)得的，我們可以通過積極引導(dǎo)，幫孩子們培養(yǎng)起良好的公共行為。”據(jù)中關(guān)村三小學(xué)生部主任萬霞介紹，在這一理念的指導(dǎo)下，中關(guān)村三小制定了在學(xué)校中不同場合、不同時間的期待行為。“不是出了問題再治理，而是一切以預(yù)防為主。”

　　“聲音等級”對孩子在不同場合的適宜音量進行了規(guī)范。例如，沒有聲音就是0級音量，適用于讀書、聽講和進餐。兩個人低聲耳語屬于1級音量；三四 個人小組討論時，小組范圍內(nèi)聽到的討論聲音屬于2級音量；課堂上回答問題、發(fā)表演講時使用的是3級音量；操場上唱響國歌、校歌；大聲回應(yīng)則屬4級音量。這 套聲音等級已被廣泛運用到校園生活中。例如在會議中，老師會提醒學(xué)生在討論環(huán)節(jié)外都保持0級聲音。

　　在學(xué)校的不同場合，如樓梯、樓道、閱讀空間和衛(wèi)生間、上操等，大雁期待行為也對孩子們提出了相應(yīng)的行為規(guī)范。以“樓道期待行為”為例，它包括將手腳保持在自己的身體上、靠右側(cè)行走且不過中間線、主動打招呼、使用1級音量交流等。

　　“大雁期待行為其實就是我們以前的養(yǎng)成教育，只不過更加科學(xué)和規(guī)范，形成一個行為系統(tǒng)”，萬老師說道：“通過大雁期待行為，把我們對學(xué)生的行為 由原來的要求你怎樣做，變?yōu)閷�學(xué)生的一種期待，使學(xué)生從心理上更容易接受。劉可欽校長曾說，大雁期待行為在規(guī)范學(xué)生行為的同時提倡心自由，行有規(guī)。這也是 我們大雁期待行為的信念。”

　　“雁陣” 飛出校園  家庭社區(qū)共參與 

　　“大雁期待行為”起始于校園，隨著學(xué)校教職工、學(xué)生、家長等等教育共同體的紛紛加入“雁陣”，其社會影響也越來越廣泛。

　　“要求孩子做到的，老師必須先做到。”中關(guān)村三小的老師們同樣按照“聲音等級”等大雁期待行為來規(guī)范自己的舉止，做到身體力行。“對那些做不到樓道期待行為的孩子，我們除了提醒他牢記要求外，還會主動和孩子一起在樓道里再走一遍。”

　 　同時，三小還積極利用校刊、宣傳屏等面向家長和社會推廣雁陣?yán)砟睿�充分發(fā)揮教育共同體中各方的合力，形成一片教育的沃土。據(jù)老師們介紹，目前已有不少家 長主動參與到了雁陣行動中，在公共場合中以身作則，和孩子一起實踐雁陣期待行為。今后，學(xué)校還將利用家長會對家長進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

　　學(xué)生老師家長齊點贊  接地氣才能有人氣

　　“大雁期待行為”建立起了完整的評估與溝通體系。中關(guān)村三小將定期收集調(diào)查數(shù)據(jù)，及時與班主任進行反饋和溝通。據(jù)學(xué)生部組織的效果調(diào)查顯示，在推廣兩天后，全校有84%的孩子能夠遵守“聲音等級”規(guī)范，77%的孩子能做到樓道期待行為。

　　大雁期待行為的“接地氣”也讓老師們紛紛點贊。老師們說少先隊活動課“講著講著好像不解渴，一節(jié)課都覺得不夠用。干脆就開始帶著學(xué)生做起來。在樓道里站隊，實地練練樓道里的期待行為。”

“有家長說，幫孩子學(xué)習(xí)這些能受益一生的習(xí)慣，現(xiàn)在太需要這樣接地氣的教育了！”萬老師說，“積極行為養(yǎng)成最需要的就是堅持，希望我們每個人都能投入其中，讓這些積極行為的種子能夠在孩子們心中生根，并在校園內(nèi)外得到廣泛傳播。”