《中華老字號》《自由是什么》《城南舊事》閱讀分享、《校園小戲迷》——走進皮諾曹、《腳內側射門》花式足球、《創編輕器械操》、《Making Contact》……中外教師共同授課、家長與教師同臺授課等各種創新的教學方式，以及學生們熱烈的課堂互動氣氛，使得不少前來聽課的教師全程駐足聆聽。 近日，一場與眾不同的課程展示活動在中關村一小舉行。
校本課程開發、課程體系的校本化構建，怎樣才能避免零亂無序，怎樣才能扎進學生的心里？在中關村一小校長劉暢看來，好的課程體系就應該賦予學生自主選擇課程的權利，讓學生真正成為自己發展的主人。
近年來，中關村一小對國家、地方和學校三級課程進行重組，形成了“6-2-6自主發展課程”體系，以多元、自主為課程特色，為學生提供豐富的課程資源，實施菜單式課程管理體系，建立必修課與選修課相結合的課程選擇機制。
如今，每學期選課時，中關村一小的老師都會頭疼犯愁，因為這個時候都會有家長打電話來，希望老師能夠說服孩子改選一些在他們看來更有意義的課程，但是這個時候老師往往會堅定地站在學生一邊，勸說家長尊重孩子的興趣和選擇，并鼓勵學生堅持自己的選擇。
北京教科院基礎教育教學研究中心李曉蕾說：“現在很多學生長期以來形成了‘聽話’的習慣，幾近喪失選擇的能力，為此學校希望通過改進課程設置，增加可選擇課程比例，引導學生盡早學會在面對多元化選擇時如何自主選擇。”
除了18節遨游計劃項目特色課的展示之外，作為課程的另一重要支撐平臺，中關村一小孩子們自主創建了165個微社團，如甜品DIY、量子空間、沙畫藝術、串珠CLUB、3D體驗館、少年科學院物理所……學生們極具創意的課題研究及動手創作展示，引得來訪老師紛紛駐足。
作為中關村一小微社團的見證者和陪伴者，金亮老師發現，差不多1／5的微社團，在制作海報之前就已經消失；1／3的微社團，在還沒有進行一次活 動的時候已然消失；3／4的微社團做著無聲無息的事情；1／10的微社團，最后可能做出了成人認為比較有意義的成就。但在金亮老師看來，這么高的淘汰率并 不值得惋惜，因為不管社團走到哪一步，學生都能從中得到收獲。“評價微社團的最重要的尺子是學生的成長，而不是成人的標準。”
“兒童的發展是現代教育的核心價值定位，兒童立場應是現代教育的立場。”在劉暢看來，“兒童立場”不應該是掛在口頭上、浮在課程表面的，而應沉入課程本質，融化在教師血液里。
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